【遼寧省優秀教師】醫學院:鄭琳琳

作者: 時間:2020-10-05 點擊數:

鄭琳琳,女,19784月生,民革黨員,醫學博士,教授,現任遼東學院醫學院副院長。入選“興遼英才計劃”青年拔尖人才、遼寧省高等學校創新人才、“遼寧省百千萬人才工程”千人層次和遼東學院專家。兼任國家自然科學基金項目評審專家、遼寧省老齡健康專家、遼寧省鄉村振興戰略研究基地專家;并擔任丹東市政協委員、遼寧省護理學專業教學指導委員會委員、遼寧省醫學會醫學教育分會青年委員會委員、遼東學院護理學專業帶頭人培養對象。榮獲遼寧省優秀教師、丹東市優秀科技工作者、民革遼寧省參政議政先進個人、民革丹東市委優秀黨務工作者、遼東學院優秀教師等榮譽。



一、務本求實,注重師德師風

扎實教師本職工作,自2004年參加工作以來先后承擔了本科護理學專業《預防醫學》、《護理研究》、《臨床營養學》,??迫漆t學專業《社區預防與保健》,護理專業《預防醫學》、《臨床營養學》,醫學美容技術專業《美容營養學》7門課程的教學任務。注重師德師風建設,率先垂范,主持校級黃大年式教學團隊建設,以德立身、以德立學、以德施教、以德育德,被評為遼寧省優秀教師和遼東學院優秀教師。重視教學的同時,關注學生學業的進步;關愛學生的身心發展;關心學生的生活,為家庭貧困的學生提供無私的幫助,被評為遼東學院優秀班導師。

二、開拓創新,深化教學改革

在教學過程中力求抓住重點、突破難點,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性,增強學生舉一反三的能力,培養學生的學習興趣。強調“以學生為本、以能力培養為基、以職業導向為要”,改變傳統教學觀念,發揮學生學習自主性,重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法,嘗試把課堂交給學生,激發學生的學習熱情和動力,體現學生的主體地位,把學生由“課堂被動性接受”逐步引導為“全過程主動性參與”,培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。主持校級教研項目4項,建立校級大學生校外實踐基地1所,參與省級教研項目8項,在教學過程中不斷探索新的方式和方法。相關教學研究成果,撰寫發表教研論文11篇,自編教材2部,獲得遼東學院青年教師教學競賽二等獎,遼東學院教學成果二等獎2項、三等獎1項。

三、夯實基礎,深化專業內涵建設

在應用技術型人才培養的辦學定位基礎上,強化專業建設,加大實踐教學環節,更新教學內容,改進教學手段與方法。結合護理學專業認證標準,開展人才培養模式改革,遵循“學科導向向專業導向轉變,知識輸入向能力輸出轉變”的原則,積極構建以能力培養為核心的課程體系,推進課程內容與職業標準緊密對接。逐步發展和豐富學科專業內涵,注重學生綜合素質的培養。2019年帶領護理學專業參加遼寧省專業評估,專業的人才培養情況、教學管理狀況等方面得到了評估專家的一致好評。



四、科教融合,服務地區經濟社會發展

主持和參與國家自然科學基金項目4項,主持遼寧省“興遼英才計劃”項目、遼寧省教育廳高校創新人才立項、遼寧省博士啟動基金項目、遼寧省教育廳科學研究項目各1項,主持校級科研項目4項。迄今在國內外學術期刊上公開發表科研論文50余篇,包括國外SCI源期刊論文14篇,北大核心期刊論文20余篇。代表作發表在SCI源期刊Archives of toxicology上,影響因子5.215,并獲得遼寧省自然科學學術成果獎一等獎。相關研究成果被評定為國內領先成果,獲得遼寧省教育廳優秀科研成果2項、遼寧省自然科學學術成果獎三等獎1項、丹東市科技進步二等獎1項、丹東市科技進步三等獎1項、丹東市自然科學優秀論文三等獎4項。

將科研相關成果應用到教學,以科研反哺教學,加強學生的創新思維和創新能力的培養,使學生樹立科研意識;引導學生去發現問題、解決問題;開拓學生視野、拓寬知識面;培養學生的良好個性和團隊意識。作為指導教師指導大學生創新創業項目6項(包括國家級2項、省級3項、校級1項)。指導完成的科研成果,學生發表SCI論文1篇,北大核心期刊論文5篇(其中錄用待發表2篇),其他期刊論文2篇。

結合研究方向和丹東市發展,積極建言獻策,向丹東市政府提出8件提案,均已被政府采納并得到有效解決,其中2件提案被列為丹東市重點提案,2018年獲丹東市政協優秀提案獎。


版權所有:遼東學院黨委宣傳部(新聞中心)
新聞熱線:0415-3789079
Email : ldxyxcb@163.com

5544444